聯合新聞社論讀後感（udn社論網址：http://udn.com/news/story/7338/1214629）
教育圈常年不變的道理「考試領導教學」，考試規則及考試範圍深深影響了教學，
更大膽一點來說，課綱對教學影響可能都遠比考試來得小，
但，這是真理嗎？應該這樣嗎？是亙古不變的嗎？
手機市佔率曾經超過50%的NOKIA在數年間都可以樓起樓滅，
或許世界上唯一一直不變的真理是這世界一直在變動（葉丙成，2015）
到底怎樣是對高中學生學習好？只有延後學測考試這帖藥方嗎？
會考試的學生真的適合高等教育嗎？這問題不太好，
應該換另一種問法，不會考試的學生就不能接受高等教育嗎？
從現實面來說，以前每年40萬的出生人口，有5%的人選錯科系，每年還是有38萬的人投入工作環境，可以創造良善國力，
縱使有30%人選錯科系，也還有28萬人，但現在呢？
104年就讀高一新生數約剩27萬，假設每個人都繼續升學，111年大學畢業人口就是27萬了，而且未來是逐年減少中……
要如何決定我們的升學制度，是該站在大學教授的角度呢還是要考慮一下現實面呢？
學測弊病造成高三學習低落是長遠的事實，但絕對不是造成1/2+1/3=2/5的元凶，因為這不是高三數學教育範疇！
身為教育人員，那就是我們的學生，套一句最近火紅的話「自己的學生自己救」，
但要怎麼救？讓學生了解學習的用處，包含讀高中、讀大學有何用，幫他們找到他們適合的道路更為重要！
我們應該要深究探討「高等教育到底要培育何種人才？」
答案不能是冠冕堂皇的「可以面對未來挑戰、與國際競爭等」，應該是要切實的，
有了mission才可以繼續討論高三課程跟考試規則，
如果繼續頭痛醫頭腳痛醫腳，那就會像天平一樣，一下左傾一下右傾，難以逃脫「合久必分分久必合」的輪迴。
