是的，這真的是我，拿手機與學生打聲招呼！哈囉！
Archive for category 生活物誌
20210410到台中看棒球
4 月 12
最近的教學紀錄
1 月 14
事件一
20200110是這學期的最後一天上課日，
利用kahoot幫學生重點整理，
題目以課本習題為主，
總共有11題，題與題之間作觀念釐清及說明，
其中一題如下(龍騰單元10基礎題#10)
學生ㄅ看到之後馬上說【b是負的】，
答案的確是b<0，講解時我就點學生ㄅ說明，
他回說因為圖形跟y軸相交的點切線是這樣，
再配合手勢由左上往右下方畫，所以b是負的。
因為這個同學判別的方法和我教的不同，
我看了他一眼，
另一個同學ㄆ就開玩笑地說【啊!老師不會了~】
我聽完後冷冷的回應
【這是用微分看交點的切線斜率，誰教你的】
學生ㄅ說【補習班老師教的】，
我再回應【你會微積分嗎?你知道意思嗎?】
學生搖頭說【不會】。
事件二，
108課綱在高一上安排了三次函數的圖形特徵，
以往是在高三下微積分教三、四次多項式函數的圖形，
本校選用龍騰版將此部分列為單元11，
同事A在班級小考出了一題
求三次函數的對稱中心及一次近似，
龍騰版課本介紹三次配方法求對稱中心，
當然也可以背h=-b/3a再利用綜合除法(泰勒形式)求之，
同事A改考卷時發現有同學直接利用兩次微分去求對稱中心，
用一次微分求一次近似的斜率，
只要學過微積分的當然會知道這箇中原理，在此不贅述。
事件三，期末考數學考試前到班上走走，
看到部分同學拿補習班發的考前精選50題在算，
學生C拿題目來問我，我一瞧，那就是題庫抓下來的題目，
數字一模一樣(因為C問的那題跟同事的考題完全一樣)，
另一位學生D在考前10分鐘問我(手拿著某補習班名師的講義)
【疑，老師你有教分式不等式嗎?】
我回【那不是這裡的範圍，如果你想知道我可以教你】
(結果，他還真聽了我講一題)
————————————-
課綱已經進到108了，教育部砸大錢宣稱辦了多少場研習，
還聘請專家學者編寫一本課程手冊，
課程手冊有釋例說明，對於掌握領綱的教學內容是有幫助的，
課程手冊也有說明哪些可以教，哪些不能或不宜教，
但是，學生及家長在惶恐變革之下，
怕學校教的不夠那就送去補習班吧，
不良補習班為了_ _ _ _，
直接把微積分(或者是特殊解法)搬來解決多項式函數，
但學生們有懂得什麼是微積分嗎?他們知道那些解法是什麼嗎?
管他素養是什麼，也不管學習脈絡，
只要有分數都好，背也要背起來!
我想請問這些補習班名師，
這樣的揠苗助長式教學，時間久了學生們還會嗎?
學生看到問題還能自行推論嗎?有增加解決問題的能力嗎?
108數學領綱所強調的素養何在?
看到這樣的教與學，真的感到難過，
明明就已經進到21世紀了，
但部分教學環境彷彿停留在上個世紀的鴨仔寮一樣，
不論外界環境怎麼變化，還是一直填鴨填鴨，
餵食久了的鴨子就不會自己找食物了!
觀賞新營文化中心摺紙展
2 月 8
正立方體&正四面體
1 月 12
教學檔案資料
10 月 31
，