社會要我們活得像孔子，我們卻像釘在十字架上的耶穌活著 （II）
前鎮高中 林百鴻老師
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葉丙成教授:「一位在高中任教的年輕女老師來到舞台前，跟我談起了她的教學路。她提到當她為了班上的孩子，特別找了一些特殊的國外教材給孩子們，希望能活化學生的學習。結果，當晚就有兩個家長打「1999」去告狀，隔天老師就被長官關切了。」這是老師面臨的現況，隨時接受可能的審判!
帶班的過程中，老師們一定有遇過班上同學打架、⋯⋯霸凌、偷竊的狀況
遇到這種情況時，不知道有沒有老師會以擬定”課業評鑑表”來改善??
你一定會說:這不合邏輯阿!問題又不是發生在課業上…
沒錯!但這不合邏輯的思維正準備套在老師的身上!
五分鐘的懶人包，個人將它簡化為下列兩句:
“先將老師界定為勞工後，再以誇張的工作時數凸顯老師領薪的不正當性
最後灌以校園自肥、師師相護，訴求免於壞老師、體罰、狼師的恐懼”
因此，家長聯盟、人本和全國校長協會要求老師要接受評鑑並綁考績
看似合理的要求，其實和上一段的舉例一樣可笑
按照”高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準”
評鑑分四大層面:1.課程設計與教學 2.班級經營 3.研究與進修 4.敬業態度
他們認為的不合理工時和待遇…
評鑑規準能解決這個問題????
“狼師”依據「性別平等教育法」、「教師法」及「教師人員任用條例」
只要隱匿，校長、教職員直接解聘，狼師犯行則受司法判決…
評鑑規準能更妥恰的解決這個問題????
“師師相護”，早年網路、臉書還不是很發達的年代確實有可能發生
現在任何的狀況，錄影、錄音、1995，豈有隱匿相護的可能…
這個訴求，又將列在評鑑規準的哪一項?
荒謬!個案煽情的渲染，卻變成評鑑掛勾考績的根本訴求!
另外，評鑑項目的編修是經過”10次的討論會議和2次專家諮詢”
試問，你、我從事教育工作的伙伴們，誰有曾經參與過?
一項已經快要入法，會影響到教師權益的評鑑
竟然在未經廣泛討論、逐條討論和協商的情況下
就要直接入法，這種黑箱的作為令人不齒
更令人傻眼的，明明是”專業”評鑑，目的提升教學品質
卻在向度裡加入一項”建立與同事、家長、社區良好的合作關係”
這明擺著若無法與校長行政、家長配合，就是一位不合格教師
這更方便管理階層控制教師，民主的時代卻走回威權管理!
(我想，我最近發了這些文章，這個向度上絕對是不合格的~.~)
看到這裡，或許很多非教職的朋友會質疑:那你們是不是都不用接受評鑑
不!我贊成教師接受評鑑
不過大家卻必須正視以下2個問題:
1.”專業”評鑑目的在於提升教學品質，非關專業的部分不應列入評鑑規準
- 教學成效不是簡單的算術問題，更不是幾條細則可以評判。若是流於書面的資料，恐怕影響大部分正常的老師，而問題老師卻因為資料準備而獲得背書!
如何評鑑教師、推動教師專業評鑑入法，社會大眾都可以理性的討論
如何解決少部分問題教師，應該多方面著手，教師專業評鑑並非萬靈丹藥
不要變成無法解決少部分問題，而衍生出大部分老師分心的困擾!
無論如何，還是呼籲家長聯盟、人本和校長協會不要醜化前線的大部分教師 更多